Die Schule nach John Dewey


Die pÀdagogischen Prinzipien von John Dewey sollten immer im Auge behalten werden, wenn wir das Lernen von Kindern fördern wollen, das wirklich effektiv, dauerhaft und sinnvoll ist

In Diesem Artikel:

John Deweys Schule

John Dewey ist wahrscheinlich der grĂ¶ĂŸte zeitgenössische amerikanische PĂ€dagoge, der zwischen 1800 und 1900 lebte. Sein Denken hat die Art und Weise der Schule bis heute stark beeinflusst und ist die Basis vieler Projekte und Ideen, die die Schule beleben unsere Jungs und das könnte sie weiter animieren. Seine pĂ€dagogische Prinzipien Sie sollten immer im Auge behalten werden, wenn Sie das Lernen bei Kindern fördern möchten, das wirklich effektiv, dauerhaft und sinnvoll ist. Welche Eigenschaften muss die Schule fĂŒr John Dewey haben?

Die Förderung der Erfahrung in der Schule

Die grundlegende Rolle der Schule besteht vor allem darin, die ERFAHRUNG der SchĂŒler zu fördern. In Schulen mĂŒssen wir beginnenpraktische Erfahrung: Auf der Grundlage praktischer Erfahrungen formuliert der Student eine Theorie und Hypothesen und kehrt dann zur Erfahrung zurĂŒck, um zu ĂŒberprĂŒfen, ob die Theorie und die formulierten Hypothesen korrekt sind stĂ€ndige Verbindung zwischen THEORIE und PRAXIS. In diesem Sinne fördert die Schule einen Wissen, das zur Lösung konkreter Probleme nĂŒtzlich ist: Kinder sind mit praktischen Problemen konfrontiert, die gelöst werden mĂŒssen, in dem Gedanken, dass es genau das BedĂŒrfnis ist, den Einfallsreichtum zu schĂ€rfen.

In dieser Hinsicht werden sie deshalb kostbar nicht nur die Versuche der SchĂŒler, sondern auch ihre Fehler, weil sie es ihnen ermöglichen, neue Hypothesen zu formulieren und neue Lösungen zu finden. Außerdem gibt es viel Platz fĂŒr die Dewey-Schule manuelle Arbeiten e also fĂŒr dieberufliche Bildung und natĂŒrlich sind die wissenschaftlichen Disziplinen von grundlegender Bedeutung. Dieselben humanistischen FĂ€cher werden mit einer Methode unterrichtet, die so wissenschaftlich wie möglich und so nahe wie möglich an der praktischen Erfahrung ist. Dewey geht sogar so weit, zu behaupten, dass die einzigen Handlungen, die als wirklich pĂ€dagogisch betrachtet werden können, diejenigen sind, die die Erfahrung fördern und steigern und das Kind dazu zwingen, in Situationen zu experimentieren, die immer anders und neu sind. Im Gegensatz dazu sind nicht-pĂ€dagogische Handlungen solche, die zukĂŒnftige Erfahrungen, die nur auf Routine und Wiederholung beruhen, nicht anregen oder gar ausschließen.

Vereinigung von Interesse und Anstrengung

Neben der Förderung der Erfahrung hat die Schule eine weitere grundlegende Aufgabe: Sie muss das INTERESSE des Jungen erwecken. In diesem Sinne widersetzt er sich stark der Vorstellung von einem Selbstzweck: Das Speichern von Informationen ohne Erfahrung macht keinen Sinnweil es nicht nĂŒtzlich ist, wird es nicht lange im GedĂ€chtnis des Kindes bleiben und es sogar zu einer großen Abneigung gegen die Schule fĂŒhren. Es ist nicht wichtig, wie viele Informationen der SchĂŒler haben wird: es ist durchaus angebracht im SchĂŒler den Wunsch zu erfahren, ihm eine Arbeitsmethode beizubringen, ihm das Bewusstsein vermitteln, dass er mit seinem Wissen die Gesellschaft verbessern kann und sich deshalb als Teil des Gemeinwohls fĂŒhlen wird. Der Junge wird sich in einer Perspektive des kontinuierlichen Wachstums befinden. Daher werden wir Gewohnheiten und Wiederholungen nicht als Selbstzweck fördern, sondern wir werden es immer versuchen Übermitteln Sie dem Jungen die Bedeutung dessen, was er fĂŒhlt: Erstere geben eine bestimmte Lehre an, bezogen auf eine einzelne spezifische Frage, die zweite trainiert den Verstand zu wissen, wie man die Probleme aller und der gesamten Gesellschaft angeht. In diesem Sinne und paradoxerweise muss der Ansatz der Schule so wenig scholastisch wie möglich sein.

Die Schule steht auf dem Kopf: "Flipped School"

TatsĂ€chlich kommt es oft vor, dass Kinder außerhalb der Schule mit Fragen gefĂŒllt sind und keine Neugier in der Schule haben: Ihnen fehlt die Verbindung zwischen dem, was innerhalb der vier Schulmauern passiert, und dem, was draußen geschieht, dh, was ihre konkreten Erfahrungen sind. des Lebens. In diesem Sinne Schule und Leben mĂŒssen unbedingt miteinander verbunden sein und sich stĂ€ndig austauschen. Sobald sich das Interesse des Kindes auf der praktischen Seite seines Wissens befindet, wird es auch eher bereit sein, eine EFFORT zu tolerieren, weil es nicht als "nutzlose" Anstrengung empfunden wird, sondern es akzeptiert und sich selbst gegenĂŒber sieht schwierig. Wenn der SchĂŒler feststellt, dass die "harte Arbeit" es ihm ermöglicht, auf das zuzugreifen, was ihn wirklich interessiert, wird er dazu zur VerfĂŒgung stehen: Es wird daher das Interesse sein, die Anstrengung zu rechtfertigen.

Die Verbindung zwischen Schule und Gesellschaft

Schließlich ist es fĂŒr Dewey sehr wichtig Die Schule steht in engem Kontakt mit der Gesellschaft und umgekehrt. Die Schule ist eine echte "Ausbildung", weil sie den SchĂŒler bereit macht, sich in die Gesellschaft zu integrieren; Gleichzeitig bereitet er Menschen vor, die es fĂŒr die Gesellschaft verbessern können. Interessant ist außerdem, dass Dewey der Ansicht ist, dass die Schule eine Art embryonale Gesellschaft ist, eine kleine Gesellschaft und ebenso wie die große Gesellschaft eine demokratische Gemeinschaft sein muss: Sie schlĂ€gt in diesem Sinne beispielsweise Referendumsentscheidungen zwischen den SchĂŒlern und Stimmen vor.

Sowohl die Schule als auch die Gesellschaft mĂŒssen in der Lage sein, individuelle Ressourcen auf kooperative Weise zu nutzen: TatsĂ€chlich ĂŒberwindet die Schule individuelle Unterschiede (von der NationalitĂ€t, glaube ich und anderen Sprachen...) und lĂ€sst die SchĂŒler sich als Teil der Gesellschaft fĂŒhlen, die nur aus MĂ€nnern besteht, die die gleichen BedĂŒrfnisse und das gleiche Schicksal teilen. Der Unterricht, der in der Schule gefördert wird, und die Kultur, die die Gesellschaft durchdringt, haben einen sehr konkreten und praktischen Charakter: Der Gedanke ist in der Tat das Werkzeug, mit dem der Mensch die Umgebung auch nach seinen BedĂŒrfnissen verĂ€ndern und somit nicht nur den Unterricht verbessern kann Schule, aber die ganze Gesellschaft. Schule und Gesellschaft sind eng miteinander verbunden: Die Gesellschaft braucht die Schule, um bewusste BĂŒrger zu haben, und die Schule braucht eine Gesellschaft, um die SchĂŒler auf das wirkliche Leben vorzubereiten.

Video: John Dewey: EinfĂŒhrung in die philosophische PĂ€dagogik